Jak formulovat účel lekce

V praxi se pedagogové často ptají, proč předepisují cíl, pokud je vše z názvu lekce jasné? Správně, cíl by měl plynout z tématu lekce nebo lekce. Proč je to však nutné a jak je snadno a rychle formulovat? V této souvislosti je cíl interpretován jako cíl aspirace; to, co je třeba provést, je realizovat (S.I. Ozhegov), což je výsledek očekávané aktivity ve vědomí. Cíl by měl být stejně zřejmý jak pro učitele, tak pro studenta. To vám umožní organizovat práci studentů a úspěšně ji spravovat. Jasně formulovaný cíl, jak to bylo, popisuje průběh nadcházející lekce.

Budete potřebovat

Programy předmětu

Návod k použití

1

Pamatujte na požadavky pro formulaci cíle:

Cíl by měl být

a) jasně vyjádřeno;

b) srozumitelné;

c) dosažitelné;

d) auditovaný;

e) specifické.

Cíle „studovat téma„ Rozkvět “, „ prohloubit znalosti o daném tématu “tedy nejsou specifické, neověřitelné a nemají jasná kritéria pro dosažení..

2

Zapište si cíl po částech. Na základě moderních představ o struktuře lekce má její účel triane v přírodě, sestává ze tří vzájemně souvisejících aspektů: kognitivního, rozvíjejícího se a vzdělávání. Kognitivní složka. Pamatujte, že pro didaktické účely se rozlišují tyto typy lekcí (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk a další):

- Seznámení s novým materiálem;

- lekce konsolidace studovaného;

- poučení z aplikace znalostí a dovedností;

- lekci zobecnění a systematizace znalostí;

- lekce testování a korekce znalostí a dovedností;

- kombinovaná lekce.

Na základě typu lekce zformulujte cíl. Pokud lekce zahrnuje vytváření nových konceptů a metod jednání pro studenty, systém vědeckých znalostí, lze jej formulovat takto:

- zajistit, aby se studenti naučili zákonům, znakům, vlastnostem, vlastnostem …;

- zobecnit a systematizovat znalosti o …;

- rozvíjet dovednosti (uveďte, které);

- překlenout mezery ve znalostech;

- dosáhnout asimilace konceptů studenty (které?).

Při stanovování cílů můžete použít slovesa: „seznámit se“, „studovat“, „opravit“, „použít“, „napsat“, „načrtnout“, „učit“, „opravit“, „poskytnout“, „formulovat“, „ovládat“, „Připravit“, „nahlásit“ atd. V lekci zobecnění použijte slova „zvýraznit“, „zobecnit“, „aktualizovat“. Na praktických lekcích - „aplikovat znalosti“, „dělat“, „přispívat k utváření dovedností, schopnosti zvládnout

.

"atd."

3

Vývojová složka cíle. Zde je běžnou chybou touha připisovat každé lekci novou vývojovou funkci. Problém je však v tom, že vývoj nejde tak rychle jako učení, a každé dítě má tempo vývoje. Vývojová složka tedy může být opakována od lekce k lekci, a dokonce může být jedna na celé téma. Je nepravděpodobné, že alespoň jeden učitel bude schopen po hodině zkontrolovat, kolik paměti nebo analytické schopnosti se dítě / třída rozvinuly. Znění pododstavce cíle proto začíná slovy „vytvářejí podmínky pro rozvoj

", " podporovat rozvoj

.

„(logické myšlení, paměť, pozorování, schopnost správně shrnout data a vyvodit závěry, porovnat, schopnost vypracovat plán a použít je, atd.)

4

Vzdělávací složka cíle. Na každé lekci musí učitel uplatnit vzdělávací efekt a vzdělání, stejně jako rozvoj, neprochází jednou lekcí. Není možné ověřit, jak budou do konce lekce vytvořeny určité osobní vlastnosti. Proto může učitel také vytvářet pouze podmínky pro vzdělávání, například pocity humanismu, kolektivismu, úcty ke starším, vzájemné pomoci, citlivosti, negativního přístupu ke špatným návykům, hodnot fyzického zdraví atd. Znění „vytvořit (nebo poskytnout) podmínky pro

.

Poté, když shrneme, můžete zkontrolovat, zda byl cíl dosažen, či nikoli, zda byly použity techniky, které vytvářejí podmínky pro formování určitých vlastností charakterových a osobnostních rysů.

Užitečné rady

Studenti také potřebují vědět, jaké cíle jsou stanoveny před lekcí - naučí se také formulovat cíle a sledovat výsledky své práce.

Plánovací a regulační dokumentace.